这是因为,审美教育不像智力教育那样,引导受教育者走向对知识的一般理解,培养思维能力,而是引导受教育者走向对感性形式及其意味的整体把握和领悟,培养审美的感知力、想象力、理解力,无论哪一种审美能力,都是渗透着其他心理能力的,否则就不是审美的。席勒就认为,认识真理时,人处在理性状态中,就脱离感性世界,但是也要返回感性世界,他说:“真理是抽象的纯正产物,把一切物质的和偶然的东西都分离出去;……当然,即便是从最高的抽象也有返回感性世界的道路,因为思想会触动内在的大感觉,对逻辑和道德的一体性的意象就会转化为一种感性的和谐一致的感情”。但是理性怎样返回感性世界的道路呢?只有借助审美。席勒指出:“只有思考,就排斥情感;只有感觉,就排斥思考”。在分析家那里这两种天性的不相容性,“当享受美或审美统一体的时候”,“恰好证明这两种天性的可相容性。”审美中感性与理性的相容性,正是抽象的理性返回感性世界的中介。审美教育培养渗透着理性的感性能力,即审美能力,就是智力认识走向智力创造的钥匙,审美教育有助于智力开发是无可怀疑的,这就是人们常说的“以美启真”。