随着各类“神童”的宣传报道,使越来越多的父母日趋重视早期教育,也使得一些父母误认为:只要提早定向培养、教知识,孩子就能成为神童,成为名家。于是请画师,学外语,置办钢琴、电子琴等等。不顾孩子是否有兴趣,身心是否能承受。有关专家把这种现象称之为家庭教育中的一种“幼稚病”。其产生的根源主要是家长在对孩子进行早期教育时把早期教育与早期定向等同了起来。早期教育应该是开发儿童早期智力,培育儿童健全的心理品德素质,而不是培养儿童某一方面的专长。儿童随其年龄具有的心理特征决定了他们的兴趣是多变的,极不稳定的。给孩子早期定向,违背了孩子的成长规律,其结果是有害无益。由于把早期教育与早期定向等同起来,目前在家庭早期教育的观念上出现了一些偏向。(1)过分夸大早期教育的作用。有人就提出“3岁定终身”、“五六岁时其智力若未开发,就完了”的观点。这是一种很不负责任的说法。于是,千方百计给孩子加“餐”,如进学前班、学外语等等。还有的出现家庭早期教育“学校化”。有的家长看到孩子学习效果不好时,轻则发脾气,重则棍棒加身,使孩子还没进校门,就视学习为畏途。(2)偏重智力开发,忽视品德教育。一些家长对智力方面要求很高,而对思想品德方面的要求则很低,甚至不要求,有“一俊遮百丑”的思想。对聪明、学习好的孩子百依百顺,容易助长这些孩子的骄、娇二气。而在早期智力开发上又只重视知识的学习,不重视能力的培养,忽视孩子非智力因素的培养和发展,这也不利于儿童的健康成长。