独生子女的父母能集中精力来关心孩子,如果引导的方向正确,就为孩子良好品德的发展提供了可能性。例如,为了培养孩子成为“三好”学生,父母能有较多时间注意与幼儿园、学校的教师取得密切的联系,关心孩子在思想、学习和身体上的点滴变化,关心孩子遵守社会公德中细小的表现,以便有的放矢地加强思想教育,使孩子健康地成长。
因为只有一个,父母会把全部的感情和爱抚都倾注在他身上。如果把这种充分的抚养与严格的要求结合起来,做到爱中有教,教中有爱,从衣、食、住、行到智力和品德的培养,都坚持这个原则,无疑地,独生子女在德、智、体诸方面,都将有条件获得比较理想的发展。
独生子女,作为家庭中唯一的孩子,理应当好父母的助手。如果父母放手,让他承担一点力所能及的劳动,让他从劳动中学会关心别人,这不仅能使孩子体会到劳动的意义和乐趣,还能逐渐养成孩子爱劳动的习惯,以及为别人、为集体服务的观点,成为助人为乐的人。将来到了社会,也比较容易受到人们的欢迎和爱戴。
综上所述,可以看出独生子女教育中有不少有利条件;幼年独生子女良好而健康的心理特点的形成与发展,主要决定于家庭教育。但如果教育不得力,富裕的物质条件也能变成孩子娇生惯养的基础;如果教育措施跟不上,而过分迁就、溺爱,就会助长孩子的“优越感”,甚至诱使孩子不良心理特点的产生。因此,教育独生子女,同样要注意“扬长避短”。