这个时期(6-11岁)儿童的身高体重发展比较稳定、脑重量逐渐接近成人水平,达1280克,大脑额叶明显增大。学龄初期的儿童正处于长身体长知识时期。其智力发展特征如下所述:
(1)学龄初期儿童感知大大发展。首先,视觉和听觉感受性显著发展。其次,知觉的有意性和目的性逐步增加。六、七岁儿童知觉的无意性和情绪性明显,但到九、十岁时,他们能在较长时间内有效地知觉事物。入学初时,儿童知觉笼统,不精确,难于区分相近事物的不同点,而且定向方位知觉十分模糊,对超过了生活范围的时间知觉也模糊不清。通过教育,能促使其知觉有意性和目的性的增强。
(2)学龄初期儿童无意注意和机械记忆占主导地位。这时无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,通过教育,变换教学方式,引起注意,从而培养小学生的有意注意。小学生的记忆方法往往是机械重复,不大留意所记材料的意义。
(3)学龄初期的儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。入学后儿童仍以具体形象思维为主要形式。比如儿童数数和进行加减运算就要借助指头和其他实物。小学三、四年级学生的思维凭表象进行,小学高年级学生以抽象思维为主,小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,是思维发展过程中的“关键年龄”。
此外,小学儿童情感易激动,意志较薄弱,自我控制力较差,主动性、独立性、持久性也较差。此时,尽管个性倾向比幼儿期表现更为明显,但从总体上说,其个性心理特征还处于不稳定时期。