一是美育能够牵动理智感,激起对真理的追求。列宁说:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”这里讲的“激发对真理的追求”的情感,应视为理智感,而属于理智感的还有惊异感、怀疑感、自信感等等。恰是这类理智感直接激发起智力对真理的追求。例如,惊异感是人在认识中遇到某种新异的、陌生的事物时发生的,这种情感体验强烈的孩子常常产生探明究竟的动机和行为。人如果缺乏对新奇事物的敏感性,则不可能产生求知欲,常常是被动地学习,刻板地记忆和运用知识。而新奇敏感性强的人则能够在常人认为平淡无奇的现象中感到新奇,因而受到启发导致重要发现和发明,牛顿看到苹果落地发现万有引力定理,瓦特看到水沸时壶盖被顶起而发明蒸汽机。便是实例。
审美教育利用的审美媒介就其本性来说是人类自由创造的产物,它所引起的审美感受总是给受教者带来令人惊奇的喜悦。这种正当的、强有力的审美体验会引起惊异感,有利于情感中枢内涵丰富而变得活跃,并为大脑皮层中的想象与思维功能增强活力,从而成为追求真理的动力。