其次,审美陶冶过程可以借助于审美情感的力量,引导儿童完善自我。我们知道,心理状态是伴随着审美体验的美感过程的结果。而儿童的心理状态与其性格形成、塑造又是水乳交融的。喜气洋洋的心理状态反复持久的出现,就能促成乐观开朗的性格。从这个意义上说,心理状态就是性格特征的原因之一。美感过程能渲染出两种心理状态--激情和心境。审美活动中的激情能在瞬间迅速地震撼一个人的性格,使之表现出与寻常不同的风貌。而良好的心境,这种审美活动中产生的长期的表现形式,则能在一个较长的时期内,慢慢地雕琢着性格的“礁石”,促使其逐渐改变模样。如陶铸在《松树的风格》中写道:沿途看到松树郁郁苍苍,生机勃勃,傲然挺立,“油然而生敬意,久久不忘。”这“久久不忘”的“敬意”,就是一种崇高意味的心境,它肯定能强化人们宁折不弯、坚贞不屈、鞠躬尽瘁、死而后已的松树般的性格。