小学阶段是打基础的时期,由于小学生理解能力较差,往往要求对一些需熟练掌握的文章、公式、材料(如九九表)等进行背诵,以求学得扎实,因此记忆力就成为较引人注意的问题。要想提高学龄期儿童的记忆力,可从以下几个方面着手。
第一,借助于形象记忆发展儿童对词的记忆。低年级儿童长于具体的形象记忆,就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法,用连环画、电影、电视、幻灯等方法可以加强儿童对一些词的理解和记忆。如“油田”一词,常会使儿童理解为与“水田”、“稻田”差不多的装着油的田,为了帮助儿童理解油田的真正含义,可给他们看幻灯、看画片等,并解释给他们听。
第二,培养儿童的有意识记。有意识记是事先有明确的识记目的,并运用一定方法的识记,教师与家长对儿童的学习,必须提出明确的识记要求和任务,越具体越好。如今天要背完某一段文章,才能玩,这样能使儿童有明确的目的,抱积极的态度集中注意力,努力去背,这是提高儿童学习内驱力的有效方法之一。研究表明,集中注意力地读两遍课文,要比漫不经心地看10遍有效得多。
第三,教会儿童试图回忆与反复阅读相结合的方法。在记忆材料时,如果单纯地一遍一遍地阅读,效果往往较差。应该在材料还没有记住前就积极地试图回忆,回忆不起来再阅读,这样能在难点上多化时间,易处少化时间,既可以提高记忆效果,又可以节约记忆时间。前苏联教育心理学家乌申斯基说:“这种积极的复习要比消极的复习有效得多,聪明的儿童会本能地觉得第一种好,他们读完课文就把书本合上,力求凭记忆把课文说一遍。”
第四,运用部分识记和整体识记相结合的方法,部分识记就是把课文分成几段进行识记;整体识记就是从头至尾一遍一遍地识记。前者适宜于较长的课文,后者适用于较短的课文。
第五,把意义识记与机械识记结合起来,儿童的机械识记能力往往较好,如能在理解的基础上进行识记,则效果更好。
第六,要组织有效的复习。如复习要及时,要注意分散学习等。儿童复习时间不宜过长,要防止疲劳,否则提不起复习的积极性,并且会削减学习兴趣。