热衷于早期教育的年轻父母,总是千方百计地急于把成人的知识技能灌输给孩子,希望孩子早日成才。然而往往事与愿违,他们或者造就了一个“少年老成”的“小大人”,或者造成了孩子孤僻厌学的逆反心理。其原因就是这些父母对孩子所进行的早期教育,与孩子的“心理敏感期”不适应。
怎样才能使早期教育与孩子的心理敏感期相适应,使父母的苦心如愿以偿呢?
1.心理敏感期的存在是与生理成熟相关联的。神经、肌肉、内脏没有发育到一定水平,敏感期就不会出现,学习效果也不佳;过了敏感期,不适当的行为方式既已形成,神经联系已被建立,再校正就比较困难。因此,父母应更多地关心孩子的生理、心理特点,了解在孩子各个年龄时期最易吸收的是哪些知识,最可能学会的是哪些行为方式,从而因势利导,使自己的心愿与孩子的心理敏感期相适应,真正使早期教育的努力奏效。
2.一个人的大部分基本的行为模式在人生的最初四五年中已经形成。这些行为包括:行走、言语、手指技巧性运动,性别角色认同,情绪控制、对事物关系的认识等等。童年早期包含了对多种行为学习敏感的时期,儿童怎样度过生命的最初岁月,将影响他的一生。因此,早期教育的首要任务应是根据孩子生理成熟的规律,利用他的心理敏感期,培养他良好的行为习惯,教给他一些最基本、最有用的社会规范。这包括建立正常的亲子间的感情联系,使孩子适于跟成人及小朋友交往,让孩子了解各种各样的事物,多讲话,多积累词汇,形成适当的性别角色,学会控制情绪和欲望,掌握基本的道德规范等。